Reflexión

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Foro de Discusión

¿De qué manera podemos como docentes a disminuir la brecha digital en las instituciones educativas y comunidad a la que pertenecemos?

MOOC

Para su definición, una de las formas puede ser apoyarnos en lo que significa el acrónimo MOOC, o COMA en castellano, y su denominación es la de “Cursos en Línea Masivos y Abiertos” (Rheingold, 2013). Cursos que, de acuerdo con Castaño y Cabero (2013), presentan las siguientes características distintivas:

Es un recurso educativo que tiene cierta semejanza con una clase, con un aula
Con fechas de comienzo y finalización.
Cuenta con mecanismos de evaluación. 
 Es online.
De uso gratuito.
 Es abierto a través de la web, y no tiene criterios de admisión.
Permite la participación interactiva a gran escala de cientos de estudiantes. (Castaño y Cabero, 2013, 89).”

Durall, Gros, Maina, Johnson & Adams, 2012) nos señala que los MOOC se implantarán en nuestras instituciones de educación superior en un horizonte de cuatro a cinco años. Además, en dicho informe se justifica su relevancia para la educación en tres aspectos fundamentales:

“Los MOOC van un paso más allá de los contenidos educativos en abierto al hacer libres no solo los materiales, sino también los procesos de interacción, los cuales se convierten en el centro del aprendizaje.

El potencial de los MOOC se basa en que utilizan la red como estructura al tiempo que adoptan una concepción abierta del aprendizaje.

Los MOOC amplían el acceso a la formación al ofrecer oportunidades de aprendizaje con independencia de la afiliación a una institución en particular.” (Durall et al., 2012, p. 15).

Tipologías de MOOC

El análisis de las propuestas, una de la más amplia que establece diferentes categorías de MOOC es la formulada por Clark (2013), que identifica siete tipos:

TransferMOOCs (consisten en tomar los cursos existentes en las Universidades de elearning y transferirlos a una plataforma MOOC).

MadeMOOCs (a diferencia de los anteriores incorporan elementos de vídeo, hacen hincapié en la calidad de la creación de tareas que deben realizar los estudiantes, potencian el trabajo entre iguales y la coevaluación).

SynchMOOCs (los cursos presentan fechas específicas de comienzo y de finalización, así como de realización de las evaluaciones).

AsynchMOOCs (sin fechas límites)

AdaptiveMOOCs (utilizan algoritmos adaptativos para presentar experiencias de aprendizaje personalizadas, basadas en la evaluación dinámica y la recopilación de datos del curso).

GroupMOOCs (elaborados para grupos específicos)

ConnectivistMOOCS (los propuestos por Siemens)

MiniMOOCSs (de cortosnúmeros de contenidos y plazos de desarrollo).

Fuente: J Cabero,  LAS TIPOLOGÍAS DE MOOC: SU DISEÑO E IMPLICACIONES EDUCATIVAS, VOL. 18, Nº 1 2014

Redes Sociales

Son una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de acuerdo a algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.). Regularmente se representan simbolizando los actores como nodos y las relaciones como líneas que los unen. El tipo de conexión representable en una red social es una relación diádica o lazo interpersonal.

Las herramientas informáticas para potenciar la eficacia de las redes sociales online, operan en tres ámbitos, de forma cruzada:

Comunicación (nos ayudan a poner en común conocimientos).

Comunidad (nos ayudan a encontrar e integrar comunidades).

Cooperación (nos ayudan a hacer cosas juntas).

El establecimiento combinado de contactos (blended networking) es una aproximación a la red social que combina elementos en línea y del mundo real para crear una mezcla. Una red social de personas es combinada si se establece mediante eventos cara a cara y una comunidad en línea. Los dos elementos de la mezcla se complementan el uno al otro. 

Tipología de redes sociales en Internet

No existe concordancia entre los autores a la hora de proponer una tipología concreta. En algunos sitios se aplica la misma tipología que en su día se utilizó para los portales, dividirlos en horizontales y verticales:

Horizontales:

Buscan proveer herramientas para la interrelación en general: Facebook, Google+, Hi5, ello o Bebo.

Verticales:

Por tipo de usuario; dirigidos a un público específico. Profesionales (Linkedin), gente que comparte la misma afición, interesados en un tipo de productos o de servicios, etc.

Por tipo de actividad; los que promueven una actividad particular. Microbloggin Twitter, opiniones sobre productos o servicios, entre otras.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Red_social

Edmodo

Es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación. Proporciona al docente un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces, calendario de aula, así como proponer tareas actividades y gestionarlas.

Fue fundada en Chicago, Illinois, cuando dos empleados del distrito escolar se dispusieron a cerrar la brecha entre cómo los estudiantes viven sus vidas y cómo aprenden en la escuela, Edmodo fue creado para llevar la educación al ambiente del siglo 21, en el 2008 por Jeff O'Hara, Nic Borg y Crystal Hutter. Recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital). El número de usuarios se ha ido incrementando notablemente con más de 500.000 usuarios en sus dos primeros años de vida, Estando actualmente conformada por más de 5.000.000 usuarios activos. En marzo del 2015, Noodle nombró a Edmodo como una de las 32 mejores herramientas innovadoras educativas en línea. Está disponible para toda la comunidad educativa de manera gratuita y no existen cuentas premium. Es decir, la funcionalidad de la aplicación es plena, en su versión gratuita. De momento, no se conocen intenciones de convertirlo en un producto de pago. A la hora de registrarse, se crea una cuenta donde la persona debe identificarse como profesor, estudiante o padre de alumno/a. No exige instalación ni configuración local en el equipo ya que todo está basado en una aplicación en la red.

Edmodo es una red social educativa, se trata de una red de aprendizaje que conecta a los alumnos con las personas y recursos que necesitan para mejorar sus aprendizajes. En Edmodo, maestros, estudiantes y padres pueden conectarse de manera segura. Se trata de una red abierta al aprendizaje donde nunca se sabe todo, donde siempre hay espacio para el crecimiento.

Edmodo, es una herramienta de microblogging que se utiliza en educación para organizar contenidos, hacer asignaciones y mantener una comunicación e interacción activa y constante entre profesores y alumnos, incluyendo a los padres. ayuda a transformar la educación, mediante unos principios basados en que la educación abre las mentes y la tecnología las conecta. Lo relevante para los docentes es que se trata de una plataforma fácil, segura, interactiva, versátil y gratuita, que refuerza lo que se dice en clase.

Edmodo incluye la gamificación de forma sencilla y útil. El profesor asigna insignias a sus alumnos, premios para el esfuerzo. Estos pueden ser al mejor comentario, al trabajo más creativo, al mejor elaborado, etc. Las insignias pueden ser creadas por el profesor o por Edmodo, por lo que pueden ser muy personalizadas.

La comunicación entre profesor-alumno es la clave principal de esta herramienta. El profesor crea tantas aulas virtuales como desee y el alumno tiene sus aulas virtuales en su perfil.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Edmodo

LA WEB 2.0

La Web 2.0 se refiere a una nueva visión de la Web; una segunda generación en la historia de la Web. El internet original o web 1.0, trataba de páginas estáticas en lenguaje HTML que no eran actualizadas frecuentemente.  A veces pasaban meses y meses sin que la información cambiara.

La web 2.0 es un concepto nuevo que revoluciona el internet.  El cambio es su principal  distintivo.  Se trata de concebir, crear y poner en operación sitios web nuevos donde la información sea colocada por el mismo usuario.  En otras palabras, el sitio web o website, tiene la capacidad de un constante cambio, una permanente construcción y mantiene un interés creciente.  YouTube, un repositorio de videos, es un gran ejemplo de un website 2.0, pues allí es el mismo público quien  coloca y clasifica los videos.

El origen de la web 2.0 remonta al 2004, cuando se iniciaron una serie de conferencias en EEUU llamadas WEB 2.0 CONFERENCE donde se establecieron sus bases, las cuales cada año están siendo revisadas.

Algunas Características De La Web 2.0

• Ø  Dinámica constante, se encuentra en un constante cambio una renovación permanente
• Ø  Autoría social es el público quien coloca la información esto requiere que los sitios web posean tecnologías que faciliten la interacción y participación.
• Ø  Inteligencia colectiva el producto no se logra por una sola idea, es un producto mejorado que surge de la colaboración y concurso de muchos individuos, un trabajo en equipo.
• Ø  Democracia informativa la información está disponible a toda persona y en todo momento.

Fuente http://www.educando.edu.do/articulos/docente/desde-las-tic-la-web-2-0/

TECNOLOGÍA EDUCATIVA: HITOS IMPORTANTES EN SU DESARROLLO

CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas de investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación las diversas etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las definiciones que consideramos más significativas aunque, como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23)

La tecnología educativa a lo largo de los años, ha sufrido unos cambios significativos y como las tecnologías van avanzando rápidamente la parte educativa no está ajena a estos cambios y es por ello que ha sufrido varias transformaciones, la finalidad de la tecnología educativa es integrar todas las áreas del conocimiento en la educación como lo son las ciencias, matemáticas, el lenguaje entre otras, haciendo que todas las áreas tengan un apoyo en el uso de las tecnologías, y se han ido creando materiales didácticos a través de los cuales los docentes puedan emplear el uso de los recursos tecnológicos para la práctica docente y el desarrollo de sus asignaturas. No viendo las tecnologías como un riesgo de que sus estudiantes puedan avanzar más rápido que lo que ellos estarían preparados para enfrentar.

Uno de los retos que enfrenta la tecnología educativa es que los docentes la incorporen como parte del proceso enseñanza aprendizaje, que hagan que sus clases sean más acorde a los tiempos y enfrenten los retos que trae consigo las habilidades del siglo en cuando a la educación se refiere.

Se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44).

Según diversos autores, Salinas (1991), AREA, CASTRO y SANABRIA (1995), SANCHO et al. (1998), Recogen los planteamientos anteriores y señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo).

LOS MITOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y CÓMO ESTO HA INFLUIDO EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN.

Algunos autores como Cabero, J. (2007) y Madrid: McGraw-Hill han llegado a la conclusión de que existen varios mitos relacionados con este tema, ya que el uso de la tecnología, no solo aporta beneficios significativos al desarrollo de la educación, sino que mal empleados no servirían de mucho, es por cuanto lo han dividido en varias partes como son, Mito de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos, Como en cualquier espacio de comunicación debe haber regulación y aunque internet  de la libertad de poder expresarse con más libertad que otros medios, también ha de contar con un código ético. La participación es igualitaria si se parte del supuesto que todos poseen las mismas herramientas para el acceso a la información, pero esto no es así en todos los casos.

La amplitud de información presenta un problema si no se sabes diferenciar la información válida de la que no lo es, a su vez el acceso ilimitado a la información a veces no presenta dicha característica cuando se hace referencia a la educación formal.

Las tecnologías no admiten por si solas la transformación que permitirá la calidad total de los procesos educativos. Será el docente el que a través de su reflexión comprometida con su acción educativa decida que tecnología es más adecuada y cual no y de qué forma es conveniente integrarla con el resto de elementos curriculares (contenidos, objetivos).

La tecnología no es aséptica, transmite valores, en ocasiones imperceptibles, que reflejan las posiciones ideológicas o sociales donde se desarrollan. Aunque las Tics ofrecen muchos recursos para la interacción en ocasiones esta interactividad se ve reducida al movimiento de pulsar con el dedo alguno de los botones del ratón del ordenador. Los alumnos suelen hacer un uso pasivo de las herramientas, o se sienten perdidos en esta interfaz y no hacen uso de sus posibilidades interactivas.

No se ha demostrado, por el momento que trabajar en red reduzca el tiempo de aprendizaje. En cuanto a la reducción de costos, la conexión  a internet implica un costo inicial y la elaboración de materiales también (en tiempo y esfuerzo).

El acceso a todos no implica que la calidad de la información llegue a todos. Es necesaria una alfabetización digital para que todas las personas tengan acceso a la información de calidad. Una de los aspectos que más se ha criticado de las Tics, es el de favorecer la desaparición de las relaciones “naturales”, cara a cara. Sin embargo la tecnológica como producto humano, no puede ser deshumanizadora, será más o menos adecuada para responder a las necesidades del hombre.

Las Tics no sustituirán al profesor, lo que si sucederá es que necesitemos profesores más competentes en el trabajo con Tics, con roles distintos a los desempeñados en la actualidad. Las Tics ofrecen espacios proclives para la construcción de comunidades de aprendizaje y que permiten compartir el conocimiento, pero también es cierto que hay personas que imponen sus opiniones y que a veces no hay interacción entre todos los miembros por igual.

ROL DEL DOCENTE FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

¿TECNOLOGÍA EDUCATIVA O CONSTRUCTIVISMO?

La tecnología educativa renovada teóricamente ha desplazado a la tradicional por todos sus vicios y errores, pero en la práctica profesional diaria muchísimos docentes actúan dentro de los lineamientos recusados. Un sector de profesores se ubican en la renovada y actuando en la tradicional. Pocos hablan y hacen tecnología educativa renovada.

La tecnología educativa renovada admite y practica los lineamientos de la escuela nueva: libertad, actividad, comunidad,  trabajo grupal, autoaprendizaje, pedagogía del interés, etc. En el caso peruano, gracias a la influencia de la reforma  educativa se ha enriquecido la escuela nueva con los principios de creatividad, criticidad y cooperación,  además de participación, conocimiento de la realidad, dialogo, concientización, etc. Trato de desterrar la tecnología educativa conductista que encausa a la escuela tradicional.

El constructivismo en muchas de sus facetas ya se enfocaba desde la década del setenta en nuestra reforma educativa. En aquél entonces simplemente era la corriente del pensamiento desarrollado por Jean Piaget, Skiner y otros.

La tecnología educativa en sus orígenes ha sido sustentada en la teoría del conocimiento y el conductismo, pero luego han surgido deslindes para que la tecnología educativa no permanezca amarrada a una sola teoría, por tanto tenía que ser modificada y adecuada a las nuevas corrientes. El conductismo, como corriente mecanicista y nutrida de experiencias con animales al aplicarse a los hombres científicamente resulto inconsistente.

El constructivismo es opuesto a los lineamientos de tecnología educativa conductista, pero no a la tecnología educativa renovada. Todo lo contrario, afirma y comparte de sus criterios esenciales.Entre tecnología educativa renovada y constructivismo no existe demasiada diferencia, pero no por ello puede negarse que el constructivismo es mucho más rico y valioso en el sentido que capacita al hombre a valerse por sí mismo sin intermediarios. Este nuevo enfoque pedagógico, cuya aplicación correcta depende mucho del profesorado en su conjunto, por el momento se convierte en una nueva alternativa para que el propio alumno sea el protagonista principal que cree y descubra el conocimiento con la ayuda y asesoramiento del docente y con los materiales necesarios que la tecnología ha puesto a su disposición.

            

El constructivismo no necesariamente requiere de una nueva tecnología educativa, porque la existe siendo contribuyente a su correcta aplicación puede y debe perfeccionarse y/o adecuarse a las nuevas condiciones dentro de las cuales deben trabajar alumnos y maestros.             La tecnología educativa o el constructivismo tienen significación en los hechos, en la práctica educativa, más que en las exposiciones. Conocer y no aplicar sus lineamientos implica tanto como menospreciar sus bondades. Ninguna tecnología es válida sino se aplica de cualquier modo, aún distorsionada. Hay urgencia de actualizarnos con los avances pedagógicos, más que para verbalizar, para aplicarlas.

Algunas informaciones extraidas:------------------>>>>>>>>>>>>>>> http://www.monografias.com/trabajos65/tecnologia-educativa/tecnologia-educativa2.shtml

TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO AYUDA DE ENSEÑANZA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO AYUDA DE ENSEÑANZA

La tecnología Educativa ha sido definida como un conjunto de ayudas de enseñanza, como los laboratorios de idiomas, proyectores, de vistas fijas, la TV, la radio, es decir, se la ha identificado como un conjunto de medios físicos de equipos materiales que pueden ser utilizados por el profesor en el proceso de enseñanza.

 Es una manera estrecha, limitada o parcial de considerar a la Tecnología Educativa, ya que deja de lado lo referente a lo que podemos llamar "Tecnología Curricular" es decir, todo lo relacionado a la formulación de los objetivos curriculares, la selección y organización del contenido, al aspecto metodológico o didáctico y lo relacionado a la evaluación. Además, es una Tecnología centrada en el profesor y no en el alumno y, por último, mantiene inalterablemente el concepto tradicional de educación, a pesar de las críticas que hacen a la educación de su tiempo.

Las ayudas de enseñanza pueden emplearse para solucionar algunos problemas específicos que se nos presentan, pero el concepto de tecnología educativa no puede reducirse a ellas.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO AYUDA DE APRENDIZAJE.

En un segundo momento se conceptúa a la Tecnología Educativa como la aplicación de principios científicos a la instrucción. La aplicación de los principios del aprendizaje a la instrucción ha llevado a la creación de la técnica de la Instrucción Programada, técnica que históricamente fue creada por Skinner para solucionar el problema del control del aprendizaje del alumno en el aula.

El instrumento fundamental de la Instrucción Programada o del Aprendizaje Programado, es el Programa, que se elabora como un producto de la aplicación de los principios y procedimientos propios de dicha técnica. Los programas pueden ser usados por el profesor como ayudas en las distintas situaciones de aprendizaje en que se encuentra el alumno, y pueden ser presentados a través de máquinas y bajo la forma de textos programados.

Esta concepción de la tecnología educativa sigue pues interesada en el material y los recursos didácticos, pero sólo en cuanto son expresión de unos métodos y técnicas precisos. Ello explica la importancia prioritaria que se dan a los programas con respecto a las máquinas y material de equipo.

Algunas informaciones extraídas de:
http://www.monografias.com/trabajos65/tecnologia-educativa/tecnologia-educativa2.shtml

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Es un conjunto de procedimientos y normas generales mediante los cuales se sistematizan los conocimientos científicos para la solución de problemas educativos. Contribuye al cambio de la realidad, en función de un modelo educativo que responde a determinados lineamientos dentro de un contexto mayor que es la sociedad. No es una teoría sino la aplicación de diferentes ciencias pertinentes. Toda tecnología por naturaleza es esencialmente aplicativa. El conjunto de normas de la Tecnología Educativa regula la acción para producir modificaciones en la realidad, no se queda en la descripción o explicación de tal realidad.

La tecnología educativa al igual que toda la tecnología en su conjunto, no puede desligarse de los problemas de decisión política. Mal haríamos en concebir a los educandos como entes capaces de recibir cualquier tipo de experimentación tecnológica si no se toma en cuenta fundamentalmente el problema social en su conjunto.

La tecnología educativa se caracteriza por:

•  Estar conformada por un conjunto de reglas.
• Tener un basamento teórica
• Tener campo donde operar.

Fuente:   http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0015tecnologiaeducativa.htm